De ahí la necesidad de profundizar en esta parte de la reflexión en relación con la educación y la tecnología en sentido global, con el fin de analizarla desde una perspectiva antropológica (quizás ontológica?), pero también con la voluntad de aportar soluciones íntimamente ligadas con los propios procesos formativos . Se trata, en definitiva, de identificar puntos de fricción entre ética y tecnología que se producen en el ámbito educativo y, al mismo tiempo, de puntos de tensión del uso tecnológico de las TIC que puedan ser reconducidos con planteamientos educativos.

Como veremos, este planteamiento no debe ser el resultado de una visión estrictamente escolar, que también, sino que nos debe permitir abrir el espectro y analizar respuestas actuales a situaciones concretas que plantean reservas éticas fuera de los contextos educativos formales. Seguro, una aproximación educativa en el sentido más amplio será la única manera limpia de combatirlas a medio y largo plazo.

Esta línea, por tanto, deberá ser capaz de diagnosticar el estado de la cuestión en relación con el uso ético de las TIC, identificar los principales retos presentes, proyectar los futuros y, sobre todo, establecer las líneas maestras que los profesionales de la educación deben impulsar para garantizar una sociedad de la información donde las TIC no sean un problema, sino parte de las soluciones.